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感谢学校领导为我提供这样一个学习的平台

  感谢学校领导为我提供这样一个学习的平台_学习总结_总结/汇报_实用文档。感谢学校领导为我提供这样一个学习的平台, 让我有一个学习与提高的机会。 我有幸去山西 长省长治市长子县的东方红学校听课, 现在我把听课后的体会向老师们作一个汇报。 在座的 的各位教学经验丰富,对教材的

  感谢学校领导为我提供这样一个学习的平台, 让我有一个学习与提高的机会。 我有幸去山西 长省长治市长子县的东方红学校听课, 现在我把听课后的体会向老师们作一个汇报。 在座的 的各位教学经验丰富,对教材的钻研都有自己独特的见解。所以,我只能跟大家交流一下我 个人听课的一点肤浅的看法。说得不好的地方,敬请请老师们谅解。 5 月 7 日我校组织 18 位老师到山西长子县的东方红学校学习,听了 X 珂老师的数学课充分 展示了了他们学校的“三课四环节” 的教学模式,”三课”:即预习课、展示课、反馈课。 “四 环节”即导出目标、预习交流、展示提升、当堂巩固。三课的关系:预习课最关键,是展示 课的基础,具有基础性;展示课是预习课的延伸、提升、检测,具有激励性;反馈课是展示 课。 他们的语文课堂没有老师, 纯粹是学生在讲课, 他们的这种教学模式是真正把学生从课堂上 的“观众”变成“演员” ,把“讲堂”变成“学堂” 。把学生展示的天性发挥到最大值,把合 作探究发挥到最大值,把课堂效率发挥到最大值,而学生的表达欲望、大胆发言的能力、自 主学习及合作意识的确都特别强。 我深深地体会到, 课改要取得成效, 小组的作用至关重要。 首先,要加强对小组成员的培训,受传统的影响,学生到讲台上去展示,要面对全体学生还 有老师,紧张、害怕、不知所措,在所难免。因此,我要对学生进行适当的培训:通过一些 活动培养学生的自信心;展示时要落落大方、要面向同学,不要让身体挡住了要展示的知识 点或任务项;重点指示要做上标记等心态和方法上的指导,既要让学生动起来,更要让学生 知道怎么去学习与展示。 最后还要建立在切实可行、易于操作、对学生富有激励作用的评价管理机制,用制度调动学 生参与的积极性。学生最初参与到小组合作学习中来,要靠规则的强制,等时间常了,就会 内化成他们自己自觉的习惯,合作、互动、交流、展示变成了一种强烈的需要,课改的目的 也就实现了。 二 14—15 日,区教育局组织各校课改负责人、实验年级教师一行 45 人赴长治市长 子县东方红小学进行为期两天的学习考察,近距离感受了这所学校的课改状况, 收获不小,震动很大。 学校印象:东方红学校是一所有着近四百年历史的百年老校,校容古朴,环 境典雅,目前学校 8 轨,44 个教学班。在校生 2678 名,教师 108 人,其中五年 以内教龄的教师占 80%,教师队伍可谓充满生机。近年来,学校以模式改革为抓 手,以此形成了自己的教学特色,打出了学校自己的品牌。 模式解读:东方红小学实行的是“三课四环节”教学模式。模式以导学案为 载体, 以问题为主线, 以问题解决为目标, 使学生在解决问题的过程中掌握知识, 形成自主学习能力。所谓“三课四环节”—— “三课”:预习课、展示课、反馈课。 “四环节”:导出目标、预习交流、展示提升、当堂巩固。 三课的关系:预习课最关键,是展示课的基础,具有基础性;展示课是预习 课的延伸、提升、检测,具有激励性;反馈课是展示课的进一步巩固,具有保障 性。 导学案形成的流程(七个环节): 个人初备——集体研讨——形成共案——个人二备——形成双色导学案 ——组长检查——分管领导审核 新模式的“好课五标准”: 1、学不学(学生的状态) 2、多少人学(学生的参与度) 3、学多少(学的容量) 4、怎样学(学的方式) 5、是否学会(学的效果) 参观随感(反思一些名校课改模式的共同点): 1、临模的目的是为了出模。改革之初东方红小学也是以洋思、杜郎口、太谷县 名校为模式,以“先学后教、当堂训练”“自学、展示、反馈”等为样板,实 行课堂模式化,之后逐步自我创新。 2、 重视导学案的设计。 一些名校课改模式的基础载体就是导学案, “导”即“引 导”,“学”是“目的”,“案”是“方案”,因而可以概述为“引导学习的方 案”。作为课堂新模式的重要组成部件和“抓手”,导学案必须发挥应有的 作用,去支撑新课堂的运行。 3、 重视学生的主体地位。 真正把学生从课堂上的“观众”变成“演员”, 把“讲 堂”变成“学堂。 ”把学生展示的天性发挥到最大值, 把合作探究发挥到最大值, 把课堂效率发挥到最大值,所听的几节语文展示课也许有过于准备“充分”之 嫌,学生近乎于成人的思维,相互补充,高潮迭起,但几节数学课完全是常态课 的真实展现,感觉课改几年,运行这样的一种模式,学生的表达欲望、大胆发言 的能力、自主学习及合作意识的确都特别强。 4、“一室难为春”,重视课改的区域化推进。好多县市的课改,基本上是各个 学段逐次、全面推进。课改中,只有参与者,没有旁观者。浓厚的课改气氛,带 动了课改的高效推进。 5、课改不是单纯的课堂模式的改变,必须用高质量的教育教学成果来证明课改 的效果,课改才有生命力。东方红小学、洋思、杜郎口均用令人信服的成绩说明 了这一点。 反思我们的模式创建,只能说,已经起步,尚未成型,必须力戒形式,静得下心, 科学去做,务求实效。 四环节教学模式体现了以人为本的思想, 它体现了课堂上学生是学习的主人, 老师是学习的 配角,是学习的引导者。课堂上,首先让学生明确当堂的学习目标,依照学习目标自学,自 学过程的方法灵活。对于生字词,可以查字典、词典,结合上下文来理解,对于含义深刻的 句子及发现的问题,学生之间可以讨论交流,自主探究;对于当堂学习的内容,通过课堂检 测检查目标掌握情况。 薛主任强调, “四环节教学模式”要进一步贯彻落实下去,在实践中不断地改进和完善。他 说,我们要用三年的时间才能真正掌握它。第一年,是理论加实践阶段,搞清四环节是怎么 一回事;第二年,我们才入路,如何在教学中正确合理使用“四环节教学模式” ,是实践中 的进一步深入。第三年,真正搞懂“四环节教学模式” ,在课堂中灵活运用它,并进一步创 新和改善,真正形成“创新教学模式,构建高效课堂”的教学风气。 这种教学模式能够激发学生的学习兴趣, 学生由被动接受转变为主动吸收知识, 它能调动每 位学生的积极性。如果在教学中,始终坚持用这种方法去学,那么孩子们的自主学习能力一 定会得到大大的提高。 作为一名语文教师, 我知道自己肩上的担子很重。 面对全班学生, 我有责任让他们学会学习, 学会生存。在教学中,我要像其他老师一样,积极探索运用“四环节教学模式” ,并在实践 中结合学生实际情况,真正提高学生的学习能力,不断地反思,不断地总结和提高。遇到困 难决不放弃,虚心向老师们请教,取长补短,提高自身课堂驾驭能力,帮助学生顺利完成教 学目标。如果每个孩子每节课的教学目标都能顺利完成,那么到学期结束时,孩子也能顺利 完成本学期的学习任务。 总之,在今后的教学中,我会更加虚心和努力,让孩子们在老师的指导下,乐学、爱学,积 累丰富的课内外知识,成为祖国未来真正的栋梁之才

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